老师指导学生提高语言运用技巧的有效方法？

提高学生语言技巧的几种方法 1）直观教具：帮助学习语言。

使用直观教具是通过出示图画或者照片，使语言学习者更加容易理解，使学生听到词汇的时候，可以把它们与所出示的可视图像联系起来。

要使用这种方法，教师需要自己动手制作直观教具，比如：容易获取的教学图画或者照片。Project English教科书为教师提供了许多非常有用的直观教具。

　2）语言重点：对学生需要重点掌握的英语词汇和句子结构进行备课。

语言重点是那些需要比一般课程内容更加强调英语词汇和用法的课程内容。这些课程内容可能包括探讨诸如数学、理科或者社科学习内容，但是，课程重点是那些比一般内容本身更为重要的语言要点。

精选重点的语言内容是基于教师对于语言形式和功能给英语语言学习者带来的困难的看法和认识。比如，与数学相关的内容，“比较词汇”的学习可能包括讨论这些如何用于描述尺寸和各种物体数量的词汇。

　3）语言结构规划：为成功学习语言设置框架。

语言结构规划是一种使学生更好地掌握课文内容以及设置帮助理解多种功能语言用法的活动。教师在上课之前给课程内容设置好一种结构，课程内容分为话题、活动、语言功能、语言结构以及词汇。

　4）结队活动：语言互动练习。

结队活动是合作学习的一种形式，这种方法对英语初学者来说特别有效，因为这种方法可以使学习者获得口语互动的机会并从中受益。在结队活动过程中，教师把学生分成两人一组来完成一个学习任务。并给予他们特别的指导，让他们与这个组或者其它配对伙伴一起完成一段对话或者一段表演。

在这种思考-配对-分享模式中，老师给出一个问题或者一项任务，学生考虑他们应该怎么回答，然后与大家分享，并与其他伙伴讨论他们的答案。这种配对方法对于解决问题、学科讨论和准备考试特别有用。

　5）交际游戏：为语言互动创造机会。

交际游戏是通过创造交流机会，为达到语言交流练习目的而在课堂上设置的活动。很多时候，这些游戏的交际目的是要传递某些信息，或者使某些东西成为活动进而转化为成果。一些游戏专门用于语言功能练习，比如，指路或者提问。

其它一些游戏要求学生一起协作，进行交流，解决问题。比如：在信息分享活动中，每个学生都知道完成一项任务或者解决一个问题所必需的一部分信息，他们必须把各自的信息集合起来才能够完成任务。

　6）合作学习法：分组协作达到目标。

合作学习法是学习策略中的一种，学生使用这种方法协作共同完成一项的任务。研究表明：要获得成效，必须认真细致地规划分组工作；学生必须运用交际技巧做准备；所布置的任务必须是一个开放式的结局而不是一个事先设定的答案；并且任务必须是分组进行而不是单个人完成。

把学生分成小组，使每个成员都有机会负责一项指定的任务，并且扮演特定的角色。

　７）整合课程内容，设置综合活动：运用真实的课题活动任务整合所学知识。

这种方法被用于本教材的各个单元最后一项活动。整合课程内容学习法作为调动学生积极性的办法，能使学生与他们的同学一起应用各种技巧，完成各项任务，获得有价值的成果。整合课程内容是规划课程的一种方法，这种方法使学生把分布于几个课程的知识和技巧整合起来，去解决一项有价值的任务。

整合学习内容，通常是一种积极的学习方法，使学生在学习词汇和进行体验过程中，体会到需要运用不同的知识来解决真实的问题。这种方法适合于英语初学者，因为真实的任务要点都是设置于真实的语言教学当中的。

此外，整合课程学习法所能解决的问题几乎都可以让学生分成协作小组一起解决问题。这种方法使英语语言初学者在一种支持性和小组设置中需要参与活动，进行交流，这样就给他们进行口语练习提供了许多机会。

　8）角色表演：通过戏剧表演扩大词汇量。

角色表演学习词汇法可用来鼓励初学者在他们过去的经历、现在正在学习的内容和新词汇或者在不熟悉环境下使用的词汇之间建立起联系。学生通过角色表演来学习新词汇，获得在相关情景中讨论和使用词汇的机会。

通常给予几组学生同样的词汇，让他们使用所给的词汇编写并表演一个幽默剧。因为各个小组有可能使用同样的词汇而编写并表演不同的情景短剧。这些短剧就起到了展示相同词汇不同用法的作用。

　9）语言经历学习法：根据亲身经历进行写作。

语言经历学习法是一种基于活动的写作课程，帮助学生了解口头语言和书面语言之间的联系学习方法。首先，学生参加一个活动，比如参加实地旅游、科学讲座或者艺术讲座。然后，老师让学生讨论他们自己的经历。每个学生发言的时候，老师或者另外的学生就把他所说的写下来。

因为学生参加了活动，所以他们所写的内容是他们自己叙述的经历，他们就能够阅读这些文字。因此，语言经历学习法很适合于英语初学者。这些根据语言学习经历所编写的课文经常拿来反复阅读，或者给学生编写成书，让学生在情景中进行表演。

　10）写作研讨会：帮助学生习得英语写作能力。

写作研讨会是一种写作教学的方法。通过写作研讨会，学生自己选择写作题目，如同是专业写作者一样，进行构思、打草稿、修改文稿、编辑文稿，直至发表他们的作品。写作研讨会鼓励学生讨论他们的想法，跟他们的伙伴或者小组一起修改编辑文章，与他人进行语言交流，所以它对英语初学者特别有效。

整个写作过程中，学生可以互相帮助，这样能降低学生的焦虑，提高学生写作的能动性。

打造小学英语高效课堂的经验分享

一、Introduction（导言）

英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。

二、说课的基本原则

1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案 ”的误区。

2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。

3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。

4. 与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课的基本程序

1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。

2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。

3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。

4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？

6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

四、注重说课信息和反馈与总结

说课的对象可以是讲师、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

五、附SB 2B U16 Lesson 63说课稿

Unit 16 Lesson 63

Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is life in the oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC（2）. It is made up of four parts.

Part 1 My understanding of this lesson

The analysis of the teaching material:

This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.

　导语：高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务?如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率?作为一名英语老师，这些都是英语教师应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。

打造小学英语高效课堂的经验分享

　一、建立和谐师生关系

　成功的教育依赖于融洽和谐、相互理解、相互信任的师生关系，建立融洽的师生关系是上好小学英语课，提高课堂教学效果的关键。在教学过程中，教师要充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会。在课堂上，要尽可能多表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变?要我学?为?我要学? 。

　二、设定明确的教学目标

　新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。围绕这一目标，在小学英语课堂教学中，教师应广泛采用贴近学生生活，易于学生参与体验的任务型教学活动。

　三、创设热烈的激趣氛围

　教育家布鲁纳曾经说过：?学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。?由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据语言教学的`目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。

　四、营造良好的教学情境

　所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用汉语，多采用直观手段，如实物、等创设语境，老师也可以用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;在课堂外也尽量多用英语，路上打招呼、上下课的问候语、早操课间操的口令都用英语，充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。小学英语课堂教学必须尽最大限度地为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情境化。

　五、运用恰当的信息技术

　信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效，充分利用现代教育技术，可以将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。

　在学习《Unit5 The seasons》中spring ， summer， fall， winter有关四季的单词时，教师可以通过多媒体课件，将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，强烈地吸引着学生的注意力，学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色，他们沉醉于色彩美的氛围里，学习内容顿时变得简单明了。在学习sunny ， windy， cloudy， rainy， snowy等表示各种天气的单词时，利用课件，将各种天气现象逼真地重现眼前，同时配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来相当深刻。同时，?天气?这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是本课的重点之一。学生通过观察单词颜色、闪动变化、读音特点等，很容易就发现并总结出了这一规律，省去了教师很多不必要的讲解，节省了宝贵的课堂时间，也提高课堂效率。

　六、注重培养英语交际能力

　小学英语教学中，首先要让学生感知英语。课堂上，教师要尽量多讲英语，这样可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，强化学生的听说能力，集中学生注意力。不要因担心学生听不懂而用母语来组织教学，教师可以在英语授课时用手势、眼神、表情、动作等这些?身体语言?来帮助学生听懂、明白我们所表达的意思。黑板上的板书也尽量用英语，让学生完全置身于一个英语语言环境中。小学英语课程一般从最简单的日常用语开始，最初可用表情或解释说明使学生理解，先让学生能听懂，然后会说。一旦学生能运用几句英语后，兴趣就会提升。课堂上他们会争先恐后举手回答问题，从而培养了英语交际能力。